ВИЗУАЛЬНАЯ СИМВОЛИКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИСТОРИИ В УЧЕБНИКАХ ПО НОВОЙ ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX–НАЧАЛО XXI ВЕКА)

Аннотация

Введение. Статья посвящена анализу иллюстративной репрезентации эволюции экономики в школьных учебниках по новой истории Казахстана, опубликованных в период с середины XX века до современности. Актуальность предлагаемой темы определяется тем, что визуальные образы в учебной исторической литературе являются важным инструментом формирования исторического сознания подрастающего поколения. Цель и задачи. В статье проанализирована специфика использования визуальных материалов и динамика изменений символики и сюжетов экономической истории в официальных учебных изданиях по новой истории Казахстана за 1959–2025 гг. Задачи включали систематизацию всех типов изображений в учебных изданиях в советское время и в период независимости, их сравнительный анализ на основе количественных и качественных характеристик содержания сюжетов экономической истории Казахстана нового времени. Материалы и методы. Авторами был выявлен и изучен весь иллюстративный материал в учебниках по новой истории Казахстана, рекомендованных в системе школьного образования республики. Для проведения исследования был применён комплекс междисциплинарных методов анализа визуальных источников. Использовался сравнительно-исторический метод для сопоставления содержания иллюстративного ряда в учебниках советского периода с современными учебными изданиями. Количественный контент-анализ был использован для систематизации и подсчёта частотности изображений, относящихся к различным сюжетам экономической деятельности населения Казахстана (XVIII – начало XX вв.). Качественный контент-анализ, усиленный элементами метода деконструкции, был направлен на выявление скрытых идеологических характеристик и бинарных оппозиций, таких как «традиция/модерн». Наконец, авторы осуществили анализ расположения иллюстраций с содержанием основного учебного материала, оценивая методическую и смысловую функцию визуальных компонентов. Результаты. Количественный и качественный анализ показывает, что иллюстрации, связанные с промышленностью, являлись доминирующей темой в учебниках как советского, так и современного периодов. Визуальное присутствие традиционного хозяйства на страницах учебников резко сократилось, поскольку в советский период оно использовалось для демонстрации отсталости в противовес модернизации. При этом, в постсоветский период наблюдается значительный рост иллюстраций, посвященных торговле, и небольшой рост репрезентации ремесла, что указывает на новый интерес к традиционным формам производства как элементам национального наследия. Заключение. Установлено, что современные учебники рискуют свести визуальные источники к иллюстративному дополнению, а не инструменту для формирования критического мышления. В контексте цифровизации успешное внедрение AR-технологий в учебный процесс может превратить визуальный материал в интерактивную среду, однако оно должно сопровождаться развитием визуальной грамотности и научной верификацией используемых иллюстраций.