СЕЛЬСКИЕ ИНСТИТУТЫ В ТУРЦИИ КАК ИНСТРУМЕНТ КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ

Аннотация

Введение. В статье рассматривается роль Сельских институтов в образовательной и культурной политике Турецкой Республике в однопартийный период. Анализируется образовательная модель, ориентированная на сельскую местность, а также роль некоторых гуманитарных предметов в формировании культурных ценностей учащихся. Несмотря на название, они относились к системе среднего образования Турецкой Республики, и были созданы в качестве инструмента модернизации и развития сельской местности. По форме Сельские институты представляли собой особый тип педагогического и профессионального учебного заведения, сочетавший общее образование с практической трудовой подготовкой. Основной задачей институтов была подготовка учителей и кадров для сельских общин, способных выполнять не только образовательную, но и социально-культурную функцию. Изучение учебных программ 1943 и 1947 годов и учебников выявляются культурные и идеологические акценты образовательного процесса и причины неоднозначной реакции общества к Сельским Институтам. Цель и задачи. Целью данного исследования является анализ роли Сельских Институтов в распространении турецкой культуры через содержание учебных программ 1943 и 1947 годов и учебников. Для достижения этой цели в статье решаются следующие задачи: изучение исторических и политических предпосылок создания Сельских Институтов; определение места турецкой культуры в системе учебных дисциплин; анализ способов включения культурных и идеологических элементов в учебные программы и учебники; выявление причины неоднозначной общественной реакции и закрытия Сельских Институтов. Материалы и методы. В данной статье использованы историко-описательный и сравнительный методы исследования. Источниковую базу данной статьи составляют законодательные акты Турецкой Республики, учебные программы и учебники по гуманитарным и культурным дисциплинам, использовавшиеся в Сельских Институтах и труды турецких исследователей. Результаты. В процессе исследования было определено, что Сельские Институты выполняли роль инструмента культурной политики, формируя национальную идентичность через образовательные программы и учебники. Также выявлены противоречия между заявленными целями и идеологизацией образования, которые повлияли на общественное мнение. Заключение. Данные статьи показывают, что образование может быть одновременно ключом к модернизации и источником социального напряжения